新华网上海频道３月７日消息：引子

把外语仅仅作为一门学科，默认“哑巴”外语的敲门砖属性，追求高考外语试卷的高分，这似乎是外语课程的目的。不过，这在嘉定二中已成为“过去式”。

仅仅在课堂上强化外语，从学科角度扩大它的功能，企求语法的精通，这种“小课堂”式的外语教学“作坊阶段”，嘉定二中已经坦然走过了“一般式”。

于是，从2001年起，一个用最朴素的词汇加以概括的外语教学改革——“大外语”教学，在具有深厚校园文化底蕴的嘉定二中打响，开始了外语教学的“文化之旅”和“人文畅想”——学外语，是学文化，确切地说是在学习外国语与外国人的交往中，逐渐掌握能给我们带来智慧和幸福的先进文化。它超出了一般语言学习的范畴。这就是嘉定二中目前呈现的“现在式”。

在实现基础教育现代化、走向教育国际化的今天，在实现文化立校、打造国际品牌、建设知名学校的过程中，“大外语”教学对嘉定二中的前行有着特别重要的意义。

目前，学校外语教学取得了一定的成果，学生基本上能够轻松自如地用英语与外国人交流，并能够用多元思维的方式解决许多学科中的问题。如：2002年7月，学校高三（4）班王燕作为上海市唯一一位学生代表赴山东淄博参加国际儿童电影节研讨活动，在会上，她作了半个多小时的英语演讲，受到国内外专家的一致好评。

“大外语”以雄厚的师资为先。学校要求一般职工必须有简单英语对话的能力，而所有老师必须有日常生活英语对话的能力，双语老师和英语老师则必须有熟练的英语交流能力、阅读能力和写作能力。学校采用多种办法和途径加强师资培训。近年来，学校教师出国进修的人次占教师总数的125.2%。

“大外语”特点概貌

“大外语”自述

我是嘉定二中栽培的“大外语”，根还在外语，但内涵和外延与原先人们印象的学科外语有着很大区别。

一“大”在外语种类在扩大，除了英语外，德语、日语、俄语等语种，都可以在我的身上找到，泛指除了母语之外的外语。

二“大”在学习我的课程在扩大，专门的外语课以外，还有双语课、多语课，我的身影已经出现在数学、物理、化学等学科教学上。

三“大”在学习我的时空在扩大，校内从课程到活动，校外延伸至家庭、社区，甚至走出国门到外语“娘家”走一回，当面讨教。

四“大”在学习我的学生，不仅能学会用流利的外语与我打交道，而且非常想了解我的历史和文化，被“刨根问底”了。

五“大”在学习我的学生，国际视野和国际理解的意识强了，汲取先进文化的本领大了。

“大外语”：你从哪里来

【时代的需要】用英语掌握科学与技术能使我们的学生更为自信地走向世界，更为有效地了解世界和参与国际交流，从而使中国在全球化过程中轻松地“引进来并走出去”。嘉定国际汽车城、F1赛事、上海世博会……这是时代对上海教育的呼唤、对嘉定教育的呼唤。

【学校发展的需要】要打造“国际品牌”学校，实现“文化立校”的办学理念，“大外语”教学将是实现这一目标的一个着力点，即在创设多元文化互融的大背景下，构建强化外语教育体系，从更加宽泛的意义上为学校外语教学定位，突破狭义的纯语言教学界限，从单一外语学科教学向其他学科渗透，向多种外语发展。

【学生发展的需要】21世纪的人才应该学会与来自不同社会背景、不同文化背景、不同政策制度的国家的人们相处，学会在一个多元化的世界里生存和发展。因此不论从哪方面来讲，学生掌握至少一门至两门外语，已成为个人发展的必须条件。

【外语教学改革的需要】外语教学大多集中在教学环节的改进上，忽视了学生“学”的环节，外语教学存在着“费时多、效率低”的状况，只注重知识的讲授而忽视实际能力的培养，教师讲得过多，提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会太少。

基于此，学校从2001年6月起，进行“大外语教学探索与实践”课题实验（以下简称“大外语”）。

“大外语”：你姓什么

“大外语”，是一种不囿于课堂、不囿于书本、不囿于校园，涵盖传统意义上的外语教学（英语教学）、双语教学和小语种教学活动，充分享用社区资源，以提高师生的语言交际能力和思维能力为宗旨的教学理念。

“大外语”教学不仅仅是转变学习方式，而是通过转变学习方式促进每一个学生的个性健全发展，它尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每一个学生个性的充分发展创造自由的空间。

【特点】“大外语”是开放的过程涉及教学目标、教学内容、教学方式、教学过程、教学成果、教学评价等元素，都是开放的，从学生

实际出发，以兴趣为切入口，以活动为载体，构建全新的外语教学模式。课堂可以是公园、操场、池塘边，可以有音乐，可以有巧克力、糖果和咖啡……在无拘无束、自由开阔的学习氛围中，师生互动融为一体，自然而然地达到“学中用、用中学、边学边用”的目的。

“大外语”是实践的过程是一种经历，是一种参与，是一种经历与参与之后的研究和思考，是学生的体验、感知与认知的实践过程。

“大外语”是情感体验的过程关注学生学习的情感和态度，关注学生个性的发展，尊重学生的个体差异，关注学生在学习过程中的一切因素。

“大外语”氛围营造

“大外语”要求将外语渗透到校园的每一个角落，让学生“完全浸没”在校园的“大外语”环境中，尽情感悟语言的魅力和文化的熏陶。

创设有声“大外语”环境

【试比拼开口英语活动】在高一年级进行一种拓展型、实践体验课程——“试比拼开口英语活动”。该活动面向每一位学生，开展充满时尚性、趣味性、创造性的活动，营造“人人开口、人人参与、团结创新、力争第一”的英语“浸身”氛围，旨在激发学生开口说英语的激情，提高学生的英语交际能力。

活动纳入必修课程，每周一课时，由两位外教主持。活动包括出场、热身操、大声跟读、游戏、学生英语能力展示和颁奖等。600多名学生聚集在大操场上，彼此鼓励，相互竞争，场面热烈，气势宏大，学生不但在活动中消除了开口说英语的胆怯心理，大胆地说英语，而且还大大方方地在台上进行各种别出心裁的英语国家文化风情表演，尽展个人才艺。于是学生的激情迸发、个性凸现和团队合作精神的培养都成为这一“无障碍”英语口语教学模式的产物，成效性之大有目共睹。

【开设英语广播台】每天午休和课后播放英语新闻或英语歌曲。

【英语角】定期举行英语角、英语课本剧表演、英语辩论赛等活动。

【英语节】定期举行英语节活动。

【办英语小报】创办反映学生校园生活的“School Mirror”英语小报。

【成立外语阅读中心】建设英语信息化教室，实现了现代教育技术与英语教学的整合。

每周开设一节英语阅读课，学生通过阅读各类英语书籍、上网浏览英语网站、收看原版电影等形式，陶冶情操，徜徉于书籍与信息的海洋，与世界各国的思想家、文学家进行超越时空的心灵对话。

【实施“外国文学名著导读”工程】定期举办“外国文化系列讲座”等活动。

【举办外语小品大赛】学生自行设计，将课堂拓展为舞台，将人生浓缩于课堂。

加强“大外语”多元文化交流

【中美夏令营活动】每年暑假进行中美文化交流夏令营活动，该活动采用全封闭式语言教学模式，美国学生与中国学生以1：4的比例进行分组学习，由6至7位美国老师轮流执教，通过小班化上课、团队竞赛活动、文化交流工作室、小组表演等灵活多样、人性化的教学形式，使学生的口语能力和交际能力大幅度提升，进一步加深了他们对美国文化的感悟与透析。

“大外语”课程设置

英语：浸润式辅助性教学

根据语言学习听说读写的自然习得规律，采用浸身模式的英语教学，即大部分教学活动用英语进行，让学生沉浸于英语氛围之中。

浸润文化是习得外语知识的必然选择。语言的内涵是知识与文化，是服饰饮食、风俗习惯、社会历史、风土人情、文化积淀……它包含着哲理和智慧，离开了这些，语言就成了一个空壳，工具也就失去了意义。

辅助性体现在它是课堂教学的补充和延伸，是提升外语综合能力的重要辅助手段。

这样一种行之有效、独具特色的教学辅助模式，其基本内涵是：阶段目标，分层推进，浸润文化，综合提高。

学校将浸润式辅助性英语教学模式分为四大板块，有专人负责，以课题组形式进行教学实践与研究。

A.“浸润式”美国文化体验——中美文化交流夏令营活动。该活动由学校英语教学顾问Brad Mellen组织和策划。B.“无障碍”英语口语教学模式——“试比拼开口英语活动”，由外教Jon主持。C.“阅读网”英语自主阅读模式——现代多媒体技术与英语阅读的整合。D.“文化源”英语翻译与写作模式——以语言文化为背景的创作学习。

多语：注重在生活中学习

多语种教学，注重学生口语的锻炼、运用和巩固，在教学方法上多尝试、借鉴国外先进的教学经验，根据每个学生的不同兴趣设置一些游戏、竞赛、表演等活动，使他们尝到成功的滋味，从而对这门语言保持长久的兴趣。教学的选材大多贴近学生生活，在生活中学习，在学习中生活。随着教学的需要，多语选修课由每周一节增加为每周三节。并且在暑假期间组织了夏令营。

国际交流：异域文化的理解

学校与美国、新西兰、澳大利亚、新加坡、乌克兰等国的一些中学建立友好学校合作项目，每年定期互派师生进行语言、文化交流，拓宽了师生的国际视野，增强了对异域文化的理解，提高了语言的实际运用能力。

回声

“大外语”观点集粹

领导点评

夏以群（嘉定区副区长）：“大外语”教学造就更多、更好的外语人才。

吴建军（嘉定区教育局党委书记）：“大外语”教学是外语教学的拓展与创新，必将促进我区外语教学的迅速发展。

毛长红（嘉定区教育局局长）：嘉定二中“大外语”教学的巨大辐射力已经带动了区域一些学校外语教学水平的提升。

专家观点

王斌华（华东师范大学双语教育研究中心主任、教授、博士生导师）：“大外语”教学极大地拓宽了外语教学的时空，将深刻地改变传统的课程观、教学观、教师观和学生观。

朱浦（上海市双语教学指导小组常务副组长）：嘉定二中认真开展“大外语”教学的实践与研究，积极倡导学得习得并举的学习方式，努力探究学生外语学习的成功之路，这是很有意义的。

美国Cascade中学校长特里·布罗伯格先生和教务长格莱娜·弗里德里克博士：我们认为嘉定二中的外语课程和活动独具特色，颇有创新。我们期待着两校今后的不断交流。

教师看“大外语”

肖湘武（英语教研组组长）：以前，我认为英语教师只要教会学生单词的发音、语法、写作，教会学生解题，将学生训练成“应试强手”就行了。通过“大外语”教学尝试，我感悟到：英语教学要注重语言的实用性，课堂活动要使学生达到学语言、用语言，又“语”又“言”的目的。

学生说“大外语”

张莎莎（高二（7）班）：学校打破常规，适应二期课改的要求，加强培养学生的口语表达能力，鼓励大家多多开口而特地举办了不但有趣且更为实用的丰富多彩的活动。这些活动更深层次地挖掘了我们的潜力。外语已不再局限于一个个活动或是一门门科目，正逐渐地进入我们的生活，让我们一辈子受用，永远不忘。试试就能行，争争就能赢！

家长谈“大外语”

曹文娟（2004届毕业生，华东师范大学）母亲：“大外语”教学是孩子提高英语成绩的载体，是孩子第二种思维方式的开拓，更是孩子接受人类优秀文化的媒介。

“大外语”10件大事记

1、2001年6月第二教学处成立，建立双语教学组织网络。2003年9月，第二教学处改名为国际教学部。

2、2001年9月双语被纳入选修课程，在高一年级进行试验，每周每班1课时。开设的双语课有：政治、历史、化学、体育、生物等。

3、2001年9月举办“嘉定区双语教学研讨会”。2001年10月，举办学生庆国庆双语节目会演。2002年1月，举办“我们与世界接轨——WTO学生世纪讲坛”双语演讲比赛。2002年5月，四位学生用英语主持“嘉定二中第一届未来之梦铜管乐汇演”。

4、2002年7月王燕同学代表学校及上海市中学生赴山东淄博参加国际儿童电影节研讨活动，用娴熟而又富有情感的英语演讲，为上海赢得了荣誉。

5、2002年9月在高一年级开展“试比拼开口英语活动”。2002年10月，美籍教师Brad Mellen来校指导高一该项活动。

6、2003年3月学校成功通过首批28所“上海市双语实验学校”的审核和验收。

7、2004年2月学校被上海市教委认定具备招收外籍学生来校就读的资格。

8、2004年3月24日学校成功举办“嘉定区双语教学研讨会暨嘉定二中大外语论坛”。在研讨会上，专家们对学校提出的“大外语”教学理念表示赞同和支持，对学校在外语方面的成绩给予很高评价。

9、2004年9月被市教委确认为“上海市中学德语课程试点学校”之一。2004年11月16日，学校举办“上海市中学德语教学研讨会”，受到与会领导和同行的肯定。

10、2004年12月由学校双语教研组全体老师编撰的《中学学科词汇手册（汉英、英汉对照）》一书，由上海外语教育出版社出版。