--访上海外国语大学党委书记吴友富

    新华网上海频道３月２７日消息  在过去的几年中，上海外国语大学在培养具有国际视野、复合型专业背景和跨文化沟通能力的特色外语人才方面取得了令人瞩目的成绩。近日，从外交部录用2006年国家公务员专业考试上海考点传出消息，上外有11名应届毕业生通过这场"顶尖"考试被录用。而毕马威等"四大"会计事务所的员工中，上外毕业生已经占一半左右。

    在第二届中国外语教学法国际研讨会举行之际，记者采访了上海外国语大学党委书记、上海市公共关系协会副会长吴友富教授。

    一见面，吴友富就兴致勃勃地谈起上外创建高水平外国语大学的目标和规划。关于高水平外国语大学的标准，吴友富反复强调11个字："多科性、国际化、研究教学型"。 　

    吴友富说，上外应该在优势领域积聚力量，在特色上做足文章。他强调说，特色，是最强大、最核心的竞争力。     

    近年来，上外为上海申办世博会提供了高质量的翻译文本，还为上海建设国际化大都市积极培养高级同声传译人才，新增设了泰国语、印尼语和公共关系等一批新的语种和复合型专业。吴友富举例道，上外早在上世纪80年代就开始培养国际新闻专业人才。和一些综合性大学所培养的新闻专业人才相比，上外国际新闻专业培养的学生除了具备较强的新闻专业知识技能外，在外语能力或者说跨文化沟通能力方面更有着胜人一筹的强项。因此20多年来，上外国际新闻专业的一届届毕业生先后被新华社、中国日报、国际广播电台等涉外新闻媒体大量录用，发挥了骨干作用。吴友富说，"十一五"时期，上外要进一步加大对外语重点学科和复合型学科的支持力度，积极培养外语高端人才，开展重要项目研究。要根据国家和社会需求，稳步增设新专业，继续保持并扩大上外在外语专业方面和复合型专业的前沿优势。

    吴友富认为，上外学生既要有语言综合优势，更要有专业性知识和宽广的知识面。要具有良好的社会适应能力和社会竞争力。上外将正视复合型专业建设面临的挑战，有针对性地加大建设力度，着力优化复合型专业师资结构，探索新的培养模式，提高教学质量。

    谈到国际化办学的举措，吴友富提出，国际化办学是上外的鲜明特色，也是鲜明优势。当前，上海市委市政府提出要着力提高上海城市的国际化、市场化、信息化和法治化水平，其中包含了经济循环国际化、服务功能国际化、社会经济国际化、管理机制国际化；在这个领域，上外应该自觉地承担起重要的责任和义务。同时，上外在加大对上海实施"科教兴市"战略、建设"四个中心"和国际化大都市的参与度和贡献率上，在为办好2010年世博会作出应有贡献等方面，也具有独特的人才资源和学科优势，具备很大的服务空间和发展空间。在"十一五"规划开局之年，上外明确提出了国际化办学的新理念、新目标，要求积极发挥上外的外语优势资源，大力发展各类教育形式的国际交流，提高学生的跨文化交际能力，培养高层次国际化人才。

    对上外的办学定位，吴友富谈了自己的一番见解。他说，每一所高校的建设与发展，都离不开科学合理的办学定位。定位准确与否，关系到学校发展的成与败、得与失、进与退。高校定位对高校的办学行为、办学方向、办学目标起着规范、约束、激励和自我评估的作用。

    吴友富回顾说，上外在"十五"期间，提出了"建设高水平多科性教学科研型大学"的办学定位。这个定位对"十五"时期的上外建设与发展而言，基本是客观的、可行的，"十五"时期上外的办学实践基本上也是遵循着这一办学定位和方向一步一步地向前发展的。但是现在看来，"教学科研型"这个办学定位显然已经不能适应国内外高等教育的发展趋势；已经不能满足国家政治、经济、文化的发展趋势对上外办学目标的新要求。同时，也同上外在未来20年内的发展态势及应有贡献不相匹配，不能充分地体现出上外谋求自身可持续发展和不断提升的内在需求。所以，能否为学校的办学方向和目标作出一个新的定位，成为摆在学校领导和全体上外人面前的一个必须回答和解决的重大课题。吴友富说，上外党委在保持共产党员先进性教育活动和编制"十一五"规划过程中，发动广大教职员工对学校定位进行了认真和广泛的讨论，并广泛征求了师生员工的意见。经过反复认真地推敲，提出了精心打造核心竞争力的发展战略；同时，将上外在未来20年的办学定位确定为"高水平多科性国际化的研究教学型大学"。"十一五"时期，是上外在新的起点上向高水平多科性国际化的研究教学型大学迈进的新时期。上外党委坚持以科学发展观为指导，提出了"十一五"时期的发展战略，更加明确了学校的办学定位和发展目标：着眼于打造语言文学优势、加强复合型专业建设和国际化办学特色，着力于人才强校和学科强校，着力于培养国际化人才。

    谈到"研究教学型"，吴友富说，按照当今世界上通行的高等学校类型结构分类方法，现在一般把我国的高等学校分为研究型、研究教学型、教学研究型、教学型四大类。根据《中国大学评价》课题组将我国133所大学列入了"研究型、研究教学型大学"名单，全国高等学校有一千多所，清醒地认识学校的现状和自己所处的位置非常重要。大学的分类和综合排名并没有统一的标准。为清晰地了解上外在全国大学中的地位，吴友富特意披露了几个颇具价值的数据：

    --上外是全国重点建设的"211工程"大学之一，是教育部和上海市共建的全国重点大学；--上外在全国率先开展现代远程教育（网络学院）的高校中，上外与北外一样，都是在全国同类院校中率先创办网络学院的大学；--上外是拥有教育部人文社科研究基地的高校，并拥有培养顶尖外语人才的高级翻译学院和国家级同声传译人才基地；--上外拥有教育部和国务院学位办评定的一级学科博士点和博士后流动站，上外的英语、俄语等核心学科在全国同类院校中居于领先地位。

    吴友富强调说，正是基于对上外现状的认识，对培养具有创新精神、实践能力和国际视野的复合型外语人才的社会责任感，上外党委才认定，上外应该提出"研究教学型"这样的办学目标，以这个定位来确定上外的办学层次。吴友富对如何正确认识"研究教学型"大学的几个特点作了解读：

    一是"研究教学型大学"是介于研究型和教学研究型大学之间的高校，主要任务是培养具有研究潜力的研究应用型人才；在人才培养层次上一般是研究生教育与本科教育并重，办学层次涵盖博士、硕士和学士完整的层次。

    二是"研究教学型"大学一般是科研与教学工作并重，强调科学研究的重要地位；拥有相当规模的博士生、硕士生和博士后研究人员；要承担一定数量的国家重大科研课题；要有足够的科研经费和一定数量的具有标志性意义的科研成果。

    吴友富认为，"研究教学型"是一种教学模式，他主张在研究中学习和在学习中研究，用科研促进教学，即在教学工作中突出创新精神的培养，通过不同层面的研究提高本科生的实践能力和理论思维能力；提高研究生的科研能力；提高教师的科研质量；这些都是"研究教学型"大学的题中应有之义。

    吴友富认为,办学定位不可能是一成不变的。无论何种定位都存在一个时效性问题。学校的定位分为短期、中期、长期定位；短期定位一般为5年，涉及学校承办者一个任期的定位；中期定位一般为10年，涉及学校10年的定位选择和发展路径；长期定位则一般在10年以上。涉及学校10年以上的定位选择和奋斗目标。从上外办学定位与目标的时效性来区分，上外的短期定位可以是教学科研型，而中期、长期的定位则必须是"科研教学型"。将上外中长期办学定位于"科研教学型"大学，是有充分的现实依据的，也得到了校内外有关专家学者的严格论证和全校各方面的普遍认同。

    近年来，随着中国加入世界贸易组织和即将举办北京奥运会、上海世博会等重大机遇的到来，"国际化"这一理念渐渐地走出了以往的边缘地位，成为国内很多高校所热衷的一个中心话题。何谓"国际化"？吴友富认为，"国际化"首先是一种观念，是一种模式。他说，与世界上高水平大学相比，我们的落后不仅仅是反映在教材内容、教学法上，也不仅仅是反映在科研水平、科研经费上，我们在人才培养、教育管理、管理模式等方面和世界高水平大学之间都存在着差距。因此，上外在制定"十一五"发展规划和进行新一轮建设时应加强"国际化"方面的建设。吴友富介绍说，现在发达国家的大学都非常重视"国际化"观念的树立和"国际化"建设。他们一方面从全世界聘任高水平专家任教，一方面鼓励自己的教授成为"国际教授"，担任国际学术组织的成员、被邀请作报告等。他们不但重视教师的学术水平，还非常重视本校教师的学缘结构，通过各种有效措施，包括不直接留或少留本校毕业生任教等，确保教师队伍的多样化。

    吴友富指出，发达国家高水平大学"国际化"的另一个重要标志就是保持高比例的国际学生的数量。德国有关部门在对其大学进行评估是把欧盟国家以外的国际学生所占比例作为重要指标之一，10%为基本要求，高于10%加分，低于10%就要扣分。对于本国的学生，他们则制定办法，采取措施鼓励，资助学生到国外进行一段时间的实习考察、撰写论文，以此加强对世界的了解。另外他们还有许多国际合作的科研项目。教师和学生通过参与这些科研项目就可以增加对异国文化、科技及国情的了解。通过广泛的交流向"国际化"方向努力。世界知名的高水平科研教学型大学都具有"国际化"的育人环境，学生在学校就可以较多地接触不同国家的文化，与来自不同国家的教师、学生交往相处。这些大学"国际化"建设的努力大幅度地提高了他们的国际竞争力和国际地位，因而也就跻身于世界一流大学的行列。

    对照发达国家高水平大学的"国际化"水准，吴友富认为，目前，我国相当数量的大学还不具备上述条件，但对于上外这样一所办学特色和人才培养向来与"国际化"紧密联系的大学而言，无论从办学的自身特色、学科强势、人才资源优势的角度还是从建设高水平多科性研究教学型外国语大学的角度而言，都应当而且理所当然地要加强"国际化"建设的力度，加快"国际化"建设的步伐。吴友富介绍说，上外已和60多个国家的85所知名大学建立了多种形式、不同层次的校际交流关系。多年来，上外和德国、法国等国大学合作培养本硕连读复合型专业学生，每年招收的本硕连读学生由中德、中法双方共同执教和管理。学生在完成本科阶段学业时同时获得双方大学颁发的毕业文凭和学士学位证书，然后赴德国、法国的合作方大学攻读硕士学位。这一合作办学模式在探索大学教育国际化方面已初获成功。上外将继续延伸和优化这一中外合作办学模式，让更多的学生在校期间就有机会出国留学或进行学术交流和考察活动。

    吴友富提出，上外要逐步地增加从国际上聘请高水平教师的数量，也将聘请若干具有国际高水平研究型大学管理经验的教育管理专家参与学校的办学咨询服务工作；将积极提高外国留学生占在校生总数的比例，"十一五"时期争取逐步达到15%-20%，即在校留学生数从现在的1000多名达到2500名左右；上外将更多更积极地参与国际合作办学和国际合作科研项目，最大限度地利用国际教学科研资源；尽可能创造条件让学生在学习期间就有一定时间到国外学习、考察。通过种种努力逐步营造"国际化"育人环境，提高国际竞争力，最终建成世界知名、国内领先的高水平多科性研究教学型大学。

    2004年11月，上外成功主办了亚洲大学校长论坛，上外的国际影响力由此得到新的提升。近日，上外在继2004年3月成功主办首届中国外语教学法国际研讨会之后，又主办了第二届研讨会。来自国内外的400多位专家学者汇聚上外，展开广泛深入的学术交流。吴友富高兴地说，这从一个侧面表明，上外正在成为国际学术交流和中外文化交流的一个重要窗口，这对扩大国际性学术交流，提升上外的国际化水平无疑也是一个重要的显示。(缪迅)